2012年 第2期
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2012, (2): 1-12.
摘要
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摘要:
我们正处在一个特别的时代，新兴的信息通信技术(ICT)引领了一个全球范围内知识共享社会的新时代.然而，知识共享社会意味着什么？新兴ICT的融入如何让全球社会发生变化以及以哪些方式？我们该如何描述那些用以支持这种充满活力的变化的独特的技术？在全球范围内支持有效通信以及学习的新兴ICT构成中哪些比较重要？这些支持全球进入知识共享社会的ICT的实施又需要哪些标准来予以支持？本文将探讨全球社会如何通过使用ICT进入数字化学习，并介绍当前一些新的关键技术，以及相关新兴标准.
我们正处在一个特别的时代，新兴的信息通信技术(ICT)引领了一个全球范围内知识共享社会的新时代.然而，知识共享社会意味着什么？新兴ICT的融入如何让全球社会发生变化以及以哪些方式？我们该如何描述那些用以支持这种充满活力的变化的独特的技术？在全球范围内支持有效通信以及学习的新兴ICT构成中哪些比较重要？这些支持全球进入知识共享社会的ICT的实施又需要哪些标准来予以支持？本文将探讨全球社会如何通过使用ICT进入数字化学习，并介绍当前一些新的关键技术，以及相关新兴标准.
2012, (2): 13-24.
摘要:
提出这样的设想：利用各种产业的3D数字化对象（如医药业的器官模型、化工业的化合物模型、建筑业的房屋和环境模型、汽车业的汽车模型、影视业的人物和场景模型，等等），来实现教育学建构主义所主张的严肃游戏（serious game）学习环境.论证了该设想的教育基础和技术上的可行性；给出若干实例；并分析了所涉及的三个关键问题：设计、市场、标准化.
提出这样的设想：利用各种产业的3D数字化对象（如医药业的器官模型、化工业的化合物模型、建筑业的房屋和环境模型、汽车业的汽车模型、影视业的人物和场景模型，等等），来实现教育学建构主义所主张的严肃游戏（serious game）学习环境.论证了该设想的教育基础和技术上的可行性；给出若干实例；并分析了所涉及的三个关键问题：设计、市场、标准化.
2012, (2): 25-34,41.
摘要:
标准化对于开发学习、教育和培训（LET）中使用的信息通信技术（ICT）有重要意义，但ICT的利益相关者（stakeholders）却往往质疑标准化活动.本文提出，利用这种质疑形式来分析和改进当前的ICT标准化活动.讨论了由各方参与产生ICT标准过程的模型框架，其中一系列为什么的问题（Why questions）起着重要作用.讨论主要围绕两个方面：一是标准及相关事物在发展过程中的管理与核准；二是如何识别LET中的相关问题与可用来解决这些问题的创新技术.给出了两个事例： 一个是对内容共享对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model, SCORM）的质疑，这能帮助理解该模型；特别是对其适用范围（scope）的质疑而使该模型更完善.另一个是对制定新工作条款（New Work Items）必要性的质疑，使人们认识到澄清标准中有关技术原理（rationale）的重要性.
标准化对于开发学习、教育和培训（LET）中使用的信息通信技术（ICT）有重要意义，但ICT的利益相关者（stakeholders）却往往质疑标准化活动.本文提出，利用这种质疑形式来分析和改进当前的ICT标准化活动.讨论了由各方参与产生ICT标准过程的模型框架，其中一系列为什么的问题（Why questions）起着重要作用.讨论主要围绕两个方面：一是标准及相关事物在发展过程中的管理与核准；二是如何识别LET中的相关问题与可用来解决这些问题的创新技术.给出了两个事例： 一个是对内容共享对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model, SCORM）的质疑，这能帮助理解该模型；特别是对其适用范围（scope）的质疑而使该模型更完善.另一个是对制定新工作条款（New Work Items）必要性的质疑，使人们认识到澄清标准中有关技术原理（rationale）的重要性.
2012, (2): 35-41.
摘要:
许多年来，技术性教育都承诺存在着能够适应每一个学习者学习经验的潜力.如果一个加入信息技术的学习环境能够了解到每一个学习者的学习偏好，那么学习环境就可能为他们提供一个独特的优化学习经验.云服务的聚合功能，以及由此发展而来的智能系统，都恰如其分地增强和替代了原有的资源，随之而来的可共享的、合理设计的以及可标记的资源又使之变为可能.为了达到这一目标，我们需要一个新的方式来看待、生产和传送教育学习资源.
许多年来，技术性教育都承诺存在着能够适应每一个学习者学习经验的潜力.如果一个加入信息技术的学习环境能够了解到每一个学习者的学习偏好，那么学习环境就可能为他们提供一个独特的优化学习经验.云服务的聚合功能，以及由此发展而来的智能系统，都恰如其分地增强和替代了原有的资源，随之而来的可共享的、合理设计的以及可标记的资源又使之变为可能.为了达到这一目标，我们需要一个新的方式来看待、生产和传送教育学习资源.
2012, (2): 42-51.
摘要:
介绍了物联网的概念及其发展，对目前物联网教育应用进行了研究分析，提出了物联网教育应用标准的研究思路，并依据物联网典型的三层架构的角度总结了教育应用的标准的采集和关键技术.最后结合物联网特性和教育行业应用模式，简单地概括出物联网智能教育终端的元数据格式，对物联网教育应用建立统一的标准；以期为物联网应用于教育服务行业提供一定的帮助.
介绍了物联网的概念及其发展，对目前物联网教育应用进行了研究分析，提出了物联网教育应用标准的研究思路，并依据物联网典型的三层架构的角度总结了教育应用的标准的采集和关键技术.最后结合物联网特性和教育行业应用模式，简单地概括出物联网智能教育终端的元数据格式，对物联网教育应用建立统一的标准；以期为物联网应用于教育服务行业提供一定的帮助.
2012, (2): 52-69.
摘要:
随着人们对定制和个性化学习体验的愿望越来越强烈，以及众多新工具整合技术的突飞猛进，整体统一的虚拟学习环境（VLEs，也称为学习管理系统LMS）日趋没落，更开放的分布式学习环境（DLEs）异军突起.各种DLE架构语言拥有各自不同的特征，但是，选择出一种合适的架构语言却十分困难.开放组织ArchiMate标准可以解决这个问题.它强调以一个组织形式促进该组织中的所有利益相关者对于架构方面的交流和沟通.ArchiMate是一款可视语言，旨在加强信息技术系统、业务流程、组织结构和决策之间的沟通.本文将介绍一些可阐明合理架构范围的DLE模式，同时对这些模式的潜在可能性以及描述这些模式的ArchiMate语言的应用进行了评估.
随着人们对定制和个性化学习体验的愿望越来越强烈，以及众多新工具整合技术的突飞猛进，整体统一的虚拟学习环境（VLEs，也称为学习管理系统LMS）日趋没落，更开放的分布式学习环境（DLEs）异军突起.各种DLE架构语言拥有各自不同的特征，但是，选择出一种合适的架构语言却十分困难.开放组织ArchiMate标准可以解决这个问题.它强调以一个组织形式促进该组织中的所有利益相关者对于架构方面的交流和沟通.ArchiMate是一款可视语言，旨在加强信息技术系统、业务流程、组织结构和决策之间的沟通.本文将介绍一些可阐明合理架构范围的DLE模式，同时对这些模式的潜在可能性以及描述这些模式的ArchiMate语言的应用进行了评估.
2012, (2): 70-80.
摘要:
随着信息技术的不断发展，电子课本与电子书包正日益成为社会各界关注的热点，其推广和普及也将成为主导趋势.本文首先分析了电子课本与电子书包需求情况，并确定标准体系框架研究视角，给出了电子课本与电子书包体系框架，包括概念框架、系统体系架构、系统层次结构图、功能建模等；最后给出了电子课本与电子书包标准体系及标准引用组谱.
随着信息技术的不断发展，电子课本与电子书包正日益成为社会各界关注的热点，其推广和普及也将成为主导趋势.本文首先分析了电子课本与电子书包需求情况，并确定标准体系框架研究视角，给出了电子课本与电子书包体系框架，包括概念框架、系统体系架构、系统层次结构图、功能建模等；最后给出了电子课本与电子书包标准体系及标准引用组谱.
2012, (2): 81-90.
摘要:
随着个人数字终端的发展以及电子阅读的普及，电子书包再一次成为教育信息化领域的关注热点.本文首先通过需求调研，对电子课本的教学需求进行了分析，接着从连接阅读与学习的角度，提出了电子课本的信息模型设计，以规范电子学习读物的设计.
随着个人数字终端的发展以及电子阅读的普及，电子书包再一次成为教育信息化领域的关注热点.本文首先通过需求调研，对电子课本的教学需求进行了分析，接着从连接阅读与学习的角度，提出了电子课本的信息模型设计，以规范电子学习读物的设计.
2012, (2): 91-98.
摘要:
随着信息技术的发展，电子书包已然成为数字化教育的一个热门应用研究领域.本文通过概念演变、关注度转变及教育应用发展三个层面重识电子书包，并聚焦于电子书包标准化工作之一电子书包终端技术规范的设计.在调研国内外建设现状基础之上，关注用户使用习惯、教育应用安全、终端可靠性、普适设计等问题，从终端硬件、操作系统和标配教学功能三方面构建电子书包终端技术规范.最后，分别从生产厂商、电子书包相关产业和教育变革三个角度展望电子书包终端技术规范的建设意义.
随着信息技术的发展，电子书包已然成为数字化教育的一个热门应用研究领域.本文通过概念演变、关注度转变及教育应用发展三个层面重识电子书包，并聚焦于电子书包标准化工作之一电子书包终端技术规范的设计.在调研国内外建设现状基础之上，关注用户使用习惯、教育应用安全、终端可靠性、普适设计等问题，从终端硬件、操作系统和标配教学功能三方面构建电子书包终端技术规范.最后，分别从生产厂商、电子书包相关产业和教育变革三个角度展望电子书包终端技术规范的建设意义.
2012, (2): 99-105.
摘要:
研究虚拟实验系统工作流的组织结构描述问题，定义了虚拟实验系统的工作流信息模型和接口规范，给出了具体工作流程及示例，为虚拟实验系统的开发提供有价值的参考.
研究虚拟实验系统工作流的组织结构描述问题，定义了虚拟实验系统的工作流信息模型和接口规范，给出了具体工作流程及示例，为虚拟实验系统的开发提供有价值的参考.
2012, (2): 106-114.
摘要:
虚拟实验在实验教学中得到了广泛应用，然而在数字化学习标准领域尚无虚拟实验相关的成熟技术标准，在很大程度上阻碍了虚拟实验教学的发展.本文在借鉴国内外成熟标准研制的经验和多领域建模思想的基础上设计了虚拟实验标准体系，并进行了实践应用验证.
虚拟实验在实验教学中得到了广泛应用，然而在数字化学习标准领域尚无虚拟实验相关的成熟技术标准，在很大程度上阻碍了虚拟实验教学的发展.本文在借鉴国内外成熟标准研制的经验和多领域建模思想的基础上设计了虚拟实验标准体系，并进行了实践应用验证.
2012, (2): 115-130.
摘要:
本文对数字时代的能力和技能的潜在用例和影响进行了总结，主要强调了人力资源发展标准和元数据扮演的角色和优势，同时解释了能力模型能够为学习、教育和培训中的质量发展提供的特殊支持.关于这个方面，只对这一被称为能力建模的创新方法的主要特征以及它与职业教育、培训（VET）的关联进行了总结.同时，还介绍了一个常见的能力模型，这一模型包括一个标准化能力结构和一套水平分类，并针对一般应用情景和职业教育、培训中的具体用例进行了讨论.有证据表明，能力建模和现有的能力模型不仅使得工作地点、组织和个人的发展获得了改善，同时还加速了世界的移动，能力和技能也越来越被人们认识和了解.最后介绍了欧洲对能力建模的主要行动方案，并强调了与之有关的现有标准化活动.
本文对数字时代的能力和技能的潜在用例和影响进行了总结，主要强调了人力资源发展标准和元数据扮演的角色和优势，同时解释了能力模型能够为学习、教育和培训中的质量发展提供的特殊支持.关于这个方面，只对这一被称为能力建模的创新方法的主要特征以及它与职业教育、培训（VET）的关联进行了总结.同时，还介绍了一个常见的能力模型，这一模型包括一个标准化能力结构和一套水平分类，并针对一般应用情景和职业教育、培训中的具体用例进行了讨论.有证据表明，能力建模和现有的能力模型不仅使得工作地点、组织和个人的发展获得了改善，同时还加速了世界的移动，能力和技能也越来越被人们认识和了解.最后介绍了欧洲对能力建模的主要行动方案，并强调了与之有关的现有标准化活动.
2012, (2): 131-136.
摘要:
日本数字化学习行业认识到开放技术和开放标准的重要性，因此一直在努力推广它们；由供应商和用户机构联合成立的日本数字化学习联盟（e-Learning Consortium Japan）已经实施了一些项目，以推动数字化学习技术与开发的标准化工作.本文主要介绍，该联盟为实现内容共享对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model, SCORM）标准方案而开展的软件模块开发项目和SCORM工程师认证项目.
日本数字化学习行业认识到开放技术和开放标准的重要性，因此一直在努力推广它们；由供应商和用户机构联合成立的日本数字化学习联盟（e-Learning Consortium Japan）已经实施了一些项目，以推动数字化学习技术与开发的标准化工作.本文主要介绍，该联盟为实现内容共享对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model, SCORM）标准方案而开展的软件模块开发项目和SCORM工程师认证项目.
2012, (2): 137-145.
摘要:
首先，介绍了教师教育创新平台项目和ISO/IEC 19796标准中提出的质量方法描述参考框架（RFDQ）；其次，详细说明了需求分析和框架分析在教师教育创新平台项目中的应用和指导作用；最后，从产品、服务和解决方案的角度去保障创新项目的建设质量，从而为免费师范生和中小学教师提供优质的学习和教学资源.
首先，介绍了教师教育创新平台项目和ISO/IEC 19796标准中提出的质量方法描述参考框架（RFDQ）；其次，详细说明了需求分析和框架分析在教师教育创新平台项目中的应用和指导作用；最后，从产品、服务和解决方案的角度去保障创新项目的建设质量，从而为免费师范生和中小学教师提供优质的学习和教学资源.
2012, (2): 146-152.
摘要:
本文在简要介绍ISO 9001标准与ISO/IEC 19796标准的基础上，结合华东师范大学网络教育学院质量管理体系构建的实践，对两个不同标准的质量管理描述的参考框架和质量方法描述性模型进行对比分析.通过分析认为，在构建质量管理体系过程中，ISO 9001标准更关注对机构的组织管理和运营管理等较宏观层面，而在教育产品的设计、开发和实施等微观层面的管理体系构建则更适合用ISO/IEC 19796标准进行指导.
本文在简要介绍ISO 9001标准与ISO/IEC 19796标准的基础上，结合华东师范大学网络教育学院质量管理体系构建的实践，对两个不同标准的质量管理描述的参考框架和质量方法描述性模型进行对比分析.通过分析认为，在构建质量管理体系过程中，ISO 9001标准更关注对机构的组织管理和运营管理等较宏观层面，而在教育产品的设计、开发和实施等微观层面的管理体系构建则更适合用ISO/IEC 19796标准进行指导.